年轻“鹰阵”在这里振翅奋飞

来源：解放军报·中国军号 作者 ：刘任丰 、鹰阵姜子晗、年轻朱晋荣年轻就是翅奋要飞翔和奔跑清晨，渤海湾还未从睡梦中苏醒，鹰阵海军航空大学某团“砺鹰楼”二层的年轻宿舍亮起了第一盏灯。距离吹起床号还有1个小时，翅奋某飞行大队大队长赵华春已经起床 ，鹰阵简单洗漱后 ，年轻便开始为当天的翅奋工作作准备。下达任务指令 、鹰阵进行机组协同、年轻组织课目教学……仅一上午，翅奋赵华春就列了7项工作 。鹰阵“时间不等人呀 ！年轻”这是翅奋赵华春常说的一句话
。在赵华春看来 ，领航“群鹰” ，就要抓住一切时机，抓紧每一分钟提升飞行员技战术水平。日复一日，他早已习惯了这种紧张的节奏。那一年，为了缩短舰载直升机飞行员成长周期，原本在部队开展的直升机着舰课目前移到院校进行 。一无经验、二无教材 、三无教官、四无固定舰船
，赵华春和战友们完全是“白手起家” 。“经验可以练、教材可以编、教官可以培养 ，但协调舰船不是几个电话能解决的 。”时任训练参谋的赵华春负责协调训练舰船，深知其中艰难。那段时间 ，赵华春经常上午跑到舰艇部队沟通训练时间，中午与单位汇报进展情况
，下午又驱车去开协调会，晚上再带着其他参谋作总结，一本随行笔记上记得密密麻麻……终于，第一艘训练舰船驶入渤海湾 。在团党委的带领下，赵华春和战友们扛起了主战机型飞行学员培养任务
。全新的团队 、高强度的任务，每个人的压力都很大。“没有白天黑夜，我们的眼里只有任务节点！”该团领导说，他们优化组训模式，放开单场次训练“多闸口”  ，让难易不等的训练课目按照一场多域、一域多层的方式同步推进，最大限度盘活训练资源
。那段时间，他们边训练
、边总结、边完善、边固化，每天下了训练场就上另一个“战场”。“那时年轻
，年轻就是要飞翔和奔跑
。”回忆起那段时光，赵华春感慨道 ，“我们这个团队虽然很年轻，但我们特别能战斗！”每天保持教官最大带教量 、飞机最大出动量，单场次最大连续占场时长……面对困难和挑战 ，团队官兵迎难而飞 ，创造了组建即开飞 、开飞即最大承训的“舰载机速度”。短短时间内 ，团队完成了飞行学员从机型改装到昼间着舰再到夜间着舰的跨越 ，飞行人才培训周期大大缩短。由此 ，他们打通了由院校改装到部队实训的“最后一公里”，探索形成了一条自主培养人才的链路。翻开赵华春的训练日记
，有一句话让人心潮澎湃：“鹰隼试翼 、风尘翕张
，这个年轻的‘鹰阵’终将逐梦大洋。”新教官们正在加速成长身处变革时代 ，“变”是永恒的主题
。求变
，就要勇于爬坡过坎 ，敢于打破思维定势  。一次昼间模拟平台着舰 ，新任教官李凯华怎么也没想到
 ，自己会在空中遇到“硬茬儿”——从起飞到降落平台短短数分钟，航迹不固定、转弯时机晚等几个动作偏差 ，就被一名“学员”悉数指出；走下战机 ，进入讲评室 ，这位“学员”又走上讲台 ，拿起一架模型 ，沿着电子地形图上蓝色的航线复盘讲评。这名“学员”，便是该团某飞行大队副大队长张俊浩。这一幕，是该团运用“空中陪练”特色教学法强化新教官带教能力的一个缩影 
。该团领导介绍说 ，院校飞行教官多从应届毕业学员中以“留教”方式产生，这导致不少新教官经验不足。说起第一次带教夜间平台课目的经历
，教官张隆彪仍尴尬不已。那一次，在下滑阶段，张隆彪把教学重点放在了下滑线的数据匹配上，只口头提醒学员关注注意力分配和态势感知 ，结果当直升机落在平台上时
，机身偏出了一定距离
。“看似不起眼的动作 ，会在实战中造成严重失误
！”讲评阶段 ，团领导对此进行了严厉批评。为了提升新教官教学能力，突破“闭门造车”的自我循环，该团积极探索飞行教官培养模式，打出一套“组合拳”——“随机出题”夯基础 。在下达指令过程中设置随机提问环节
，教官结合题目，从特情处置流程、课目教学要点等当面进行临机作答 ，飞行大队根据问答中的不足之处开展针对性专攻精练 。“空中刺头”当陪练。他们遴选飞行技术过硬的教官 ，担任新教官的“陪练”，在空中模拟学员的痼癖动作和飞行技术问题，时不时还做出几个意料之外的“失误动作”
，新教官在“红脸出汗”中补齐教学能力短板。“周期轮教”强教学。设置周期性轮教机制 ，既克服“一对一”带教造成的学员素质“单打一”，也杜绝了频繁“滚动轮教”教学内容浮于表面。“组合拳”的威力有多大 ？记者跟随新教官张博皓体验了一天的飞行训练 。清晨
，张博皓早早来到会议室，边等待下达指令、边“备考”。他告诉记者 ，随后的随机提问环节 ，指挥员要求很严格，回答稍有差池就会被要求“重新准备”。考核题目出现在大屏幕上那一刻 ，会议室安静极了。虽然张博皓对答如流 ，但他还是被指挥员指出了几点“漏洞”。一天紧张的飞行训练结束后
，张博皓刚下空勤大巴就一路小跑到训练办公室，掏出笔记本，对照计划表翻找到明天的带教学员 ，结合上次带教效果，调整明天的教学方法。某飞行大队大队长李佳伦告诉记者，在这里，新教官不仅要学习如何教学员
，领航员 、空中机械师也是他们的良师益友 。前不久，他们进一步优化飞行教官管理模式，加强飞行员之间的交流、互学。飞行员既相互比拼 ，又相互分享经验和心得，携手提升能力。在这套“组合拳”推动下
，新教官们的教学能力正在加速成长。近年来，随着飞行教官教学经验逐步成熟，该团人才培养已形成“流水线”、驶入“快车道”。一场思维观念的转变“有人意外落水
，命你机组迅速出动 ，前往救援。”暮春时节，浪卷潮涌。该团搜救直升机紧急起飞，一场实战化背景下海上搜救演练迅即展开。机窗外雾蒙蒙一片，目视搜救难度很大 。为尽快找到“落水人员”，机组成员打开机载大功率搜救灯和相关设备
，仔细搜索每一片目标海域  
。海上气流复杂 ，直升机越靠近水面 ，颠簸得越厉害 。茫茫大海，精准定位并非易事
。机组成员对目标海域进行地毯式搜索后 ，仍未发现“落水人员” 
，气氛越发紧张。“一定是目标发生了漂移。”凭借多年部队搜救经验，副驾驶飞行教官赵显建作出判断。新教官苏元浩迅速进入状态 ，综合海水流向流速、人员落水时间和漂移时间等因素 ，全神贯注搜索蛛丝马迹。“海上搜救不同于陆地搜救 ，落水人员定位受天气、海况等因素影响，定位数据差距大……”赵显建曾是海军航空兵某旅的一名飞行员，多次执行实战化训练任务，积累了丰富的经验
。2020年12月，赵显建作为部队和院校双向交流任职人员，来到该团任飞行教官。赶上交叉任职这趟车的，还有该团新教官李锋
。赴海军某飞行团任职后 ，李锋积极学习一线部队战法训法，很快成长为一名合格的战斗员 。鼓励新教官赴一线锻炼
，选拔优秀战斗员到院校任教——这种交叉任职人才培养模式，是该团推进院校教育向备战打仗聚焦的举措之一。该团领导告诉记者
，为促进课堂与战场无缝衔接，他们对接部队需求 ，研究修订训练大纲，探索直升机飞行学员教学培养模式
，推进领航学员订单式培养模式 ，海上垂直补给
、甲板营救和舰机吊挂试训等实战化舰机协同演练，并常态化执行空中交通保障任务。“瞄准实战 ，课目的增加是基础 ，思维的转变是关键。”在这位领导眼中
，团队始终在聚焦部队训练模式转变 。一次对抗训练中 ，教官陈义东打输了 。“输也要输个明白 ！”一下飞机
，陈义东马不停蹄带着参谋
、老教官奔向战术讲评室 ，复盘解析，一复盘就是一整天。对于陈义东这次“滑铁卢” ，教官赵显建有着自己的思考：“以往，我们局限于着舰时的精细 ，习惯于让学员飞仪表
，打仗的潜能和激情始终激发不出来  。”“到底飞数据还是飞感觉 ？”这个“老命题”再一次摆在陈义东等新教官面前。面对陈义东的疑问，赵显建用了一个形象的比喻：舰载飞行就像一次十字绣
，着舰过程是穿针引线的精细活 ，要飞数据；但十字绣美不美，飞起来能不能打仗，眼睛要盯向窗外。“向外看 ，敌人在座舱外！”在新教官培训中，老教官经常这样提醒。这个简单的飞行动作背后
，是一场思维观念的转变——向外看，看到的是“敌情”。去年，新教官培训资格时，两名新教官被判零分。对此 ，教官委员会这样解释
：单论飞行技能，你们并不弱，但在战术规避机动中
，多任务处理能力不足
。向外看，看到的是“战场”。该团飞行员的嘴边都挂着一个高频词 ：速度
。改装学员刚到这里时被告知 
：“快速操作”是空战生存的唯一法则。在这种“速度”下
，新教官对空战的认识也在不断升级。（解放军报·中国军号出品）